1. Munita, F. (2017). La didáctica de la literatura: hacia la consolidación del campo.

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Palabras claves: investigación educativa, didáctica de la literatura, educación literaria

En este artículo, el autor trata sobre los orígenes, la consolidación, los paradigmas y los problemas que se asocian con la didáctica de la literatura en tanto disciplina en el marco general de la investigación educativa.

En primer lugar, el texto presenta un panorama histórico que indica que fue en los años 70 en que surge la investigación en didáctica en general, disciplina que se interesa por la relación entre contenidos y procesos de enseñanza-aprendizaje.

Luego, el artículo se enfoca en la disciplina específica de la didáctica de la literatura y plantea que experimenta un proceso de cambio va desde “una enseñanza de la literatura centrada en la transmisión de conocimientos sobre el autor y el texto, a una educación literaria orientada a la formación de una competencia específica de lectura” (Munita, 2017, p. 383). Esta inédita perspectiva sobre la enseñanza de la lectura busca construir interpretaciones cada vez más complejas y, a la vez, concentrarse en el disfrute de los textos en la escuela.

Tras revisar diferentes modelos de la didáctica de la literatura, el autor de detiene a presentar y analizar los dos principales focos de las más recientes tendencias didácticas, a saber, favorecer la interpretación y construir hábitos lectores. Según el autor, para desarrollar las competencias literarias en la escuela es preciso implicar a los y las estudiantes en la lectura, así como poner en juego formas diversas de comprensión y placer de los textos (Munita, 2017, p. 385).

En definitiva, la didáctica de la literatura debe buscar ambos objetivos y elaborar para ellos diversos corpus, trabajar con diferentes dispositivos de lectura, buscar la adopción de una postura de lectura por parte de los y las estudiantes y generar actividades mediadoras interesantes. Sin embargo, a nuestro juicio también es importante adecuar todas las estrategias y herramientas a los contextos específicos de las escuelas y trabajar con los intereses y gustos de los alumnos y alumnas para motivar su participación y generación de hábitos lectores.

Fuente:
Munita, F. (2017) La didáctica de la literatura: hacia la consolidación del campo. Educaçao e Pesquisa, v43 nº2, pp. 379-392.

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